不良研究所

On June 8th 2018, the Werklund School of Education hosted a one-day French language symposium in Edmonton. The purpose of the day was to examine the challenges, as well as the opportunities, that will come with Alberta Education鈥檚 decision to introduce Francophone perspectives into six subject areas including Math and Science. Attended by over 40 educators, academics, and community leaders from the Francophone community, the event was organized around findings from a recent study by . This study found that English-speaking teachers have been resistant to the inclusion of Francophone perspectives in social studies for three key reasons:

• no perspectives can be identified due to the diverse nature of Francophone people and communities in Canada;
• only educators who are Francophone can authentically offer insights into or teach Francophone perspectives; and
• Francophone perspectives should not be given special attention, as all cultural perspectives in Canada should be given equal treatment.

Through presenting this research, participants had the opportunity to deliberate and discuss a number of key questions. This included what values, beliefs, and understandings might be common to Francophone nations in Canada. Participants also discussed the need for a rational to help English-speaking teachers understand why Francophone perspectives are named and highlighted in the program, while other cultural groups are not.

Overall, the day was a tremendous success as can be seen by the widespread media coverage it garnered.

Werklund accueille un symposium sur la langue fran莽aise sur l'introduction des perspectives francophones dans six domaines

Le 8 juin 2018, l'脡cole d'茅ducation Werklund a organis茅 un symposium d'une journ茅e en langue fran莽aise 脿 Edmonton. Le but de la journ茅e 茅tait d'examiner les d茅fis ainsi que les opportunit茅s qui viendront avec la d茅cision d'Alberta 脡ducation d'introduire les perspectives francophones dans six domaines, y compris les math茅matiques et les sciences. Accompagn茅 de plus de 40 茅ducateurs, universitaires et repr茅sentants communautaires de la communaut茅 francophone, l'茅v猫nement 茅tait organis茅 autour des r茅sultats d'une 茅tude r茅cente de . Cette 茅tude a r茅v茅l茅 que les enseignants anglophones r茅sistent 脿 l'inclusion des perspectives francophones dans les 茅tudes sociales pour trois raisons principales:

• aucune perspective ne peut 锚tre identifi茅e en raison de la diversit茅 des populations et des communaut茅s francophones au Canada;
• seuls les 茅ducateurs francophones sont en mesure d'offrir des perspectives authentiques ou d'enseigner les perspectives francophones; et
• Les perspectives francophones ne devraient pas faire l'objet d'une attention particuli猫re, car toutes les perspectives culturelles au Canada devraient b茅n茅ficier d'un traitement 茅gal.

En pr茅sentant cette recherche, les participants ont eu l'occasion de d茅lib茅rer et de discuter d'un certain nombre de questions cl茅s. Cela comprenait les valeurs, croyances et compr茅hensions qui pourraient 锚tre communes aux nations francophones du Canada. Les participants ont 茅galement discut茅 de la n茅cessit茅 d'une approche rationnelle pour aider les enseignantes et enseignants anglophones 脿 comprendre pourquoi les perspectives francophones sont nomm茅es et soulign茅es dans le programme, tandis que les autres groupes culturels ne le sont pas.

Dans l'ensemble, la journ茅e a 茅t茅 un 茅norme succ猫s, comme en t茅moigne la couverture m茅diatique g茅n茅ralis茅e dont elle a b茅n茅fici茅.